Ce travail de production d’un mémoire de sortie sur la comparaison des politiques d’évaluation des apprentissages dans quatre (4) provinces du Canada contient une stratégie d’analyse de système d’évaluation des apprentissages, alors que les curricula ne sont fondés sur les mêmes valeurs en relation avec l’autonomie des provinces canadiennes. L’évaluation des apprentissages est un sujet qui a fait l’objet de nombreuses discussions au cours des années 2000 au Québec, plus particulièrement depuis la réforme de l’éducation basée sur les compétences au tournant des années 2000 au préscolaire/primaire et en 2004 au secondaire. Dans cette optique, l’auteur apporte des réponses à diverses questions. Est-ce que l’évaluation des apprentissages se fait sous les mêmes valeurs et principes partout au Canada ? Quelles sont les principales fonctions accordées à l’évaluation des apprentissages au Canada ? Comment interprète-t-on les résultats d’évaluation dans les autres provinces canadiennes ? Finalement, est-ce les instruments de mesure et d’évaluation utilisés prônés sont les mêmes à l’échelle canadienne ? Cette recherche, de type analyse de contenu, s’intéresse donc aux similitudes ainsi qu’aux particularités entre les politiques d’évaluation des apprentissages (PEA) francophones (primaire et secondaire) de quatre provinces canadiennes : Manitoba, Nouveau-Brunswick, Ontario et Québec. La méthodologie retenue, la recherche documentaire à l’aide de mots clés, a permis d’analyser et de comparer les quatre PEA à l’étude au niveau de quatre critères : les valeurs et principes, les fonctions, les types d’interprétation ainsi que les instruments de mesure et d’évaluation.
