EDITORIAL
La parution du présent numéro, le troisième du Volume.1 # 3, coïncide avec le mois de l’ouverture des classes en Haïti pour l’année scolaire 2023-2024. Nos rédacteurs ont partagé des opinions qui traduisent l’état de la situation ambiante faite d’insécurité liée au banditisme grandissant dont les conséquences palpables se sont traduites, entre autres, par des déplacements de population et l’occupation de certaines écoles publiques du département de l’ouest. Aux dernières nouvelles, une « enquête, toujours en cours, menée par le ministère de l’Education nationale et de la Formation professionnelle de concert avec ses partenaires révèle que 3 889 enfants/élèves et 294 enseignants sont enregistrés parmi les personnes déplacées et 25 écoles sont utilisées comme sites d’hébergement pour ces mêmes déplacés dont 68% sont des écoles publiques ».
Pour ce mois de septembre 2023, votre magazine Education en Marche (EEM) a constaté et se réjouit de l’intérêt de certains chercheurs et spécialistes, réputés et confirmés comme des références en éducation, à publier dans ses colonnes. A l’analyse, leurs publications ouvrent des débats sur des fondements du système éducatif haïtien. Il s’agit de i) Ezéchiel MACON, MBA, MA, PMP, Prince2 Practitioner, SMC, qui dans son analyse du cadre curriculaire du système éducatif Haïtien a fait des suggestions pour une éventuelle amélioration dudit cadre tout en formulant des questionnements notamment sur le cadre de suivi du COC, le non-traitement des dimensions éducation technique, formation professionnelle ou encore des filières technologiques ; ii) Jacques ABRAHAM, PhD, qui, définit le concept du bien être scolaire à l’école tout en faisant le douloureux « constat que le bien-être à l’école a toujours été totalement absent de la question des politiques scolaires, des discours et des débats sur l’éducation ». Face à ce constat, il reconnait que l’absence de fait dudit concept engendre « des inégalités et des incohérences de l’école haïtienne « et » conduisent à des différenciations qui vont dans le sens contraire au bien-être scolaire. Ces différenciations, continue-t-il, nous portent à croire que l’école haïtienne déstabilise, désoriente et divise les élèves entre ceux qui doivent garder leur statut socioéconomique défavorisé et ceux socioéconomiquement favorisés » et iii) le Linguiste Terminologue Robert BERROUET-ORIOL invite à « la réflexion et au débat public sur les causes et les conséquences de l’absence d’une politique linguistique éducative fermement ancrée dans une vision et dans une législation appropriée » dont cette dernière « occasionne de lourdes dérives curriculaires et programmatiques, entre autres la proposition ministérielle d’introduire les langues étrangères, l’anglais et l’espagnol, dans le curriculum des deux premiers cycles de l’École fondamentale sur un pied d’égalité avec nos deux langues officielles ».
Nous invitons nos lecteurs à prêter une attention soutenue à ces publications invitant au débat, tout en n’ignorant pas les articles des autres rubriques. Aux experts et spécialistes en éducation, EEM est ouvert à vos publications toutes les fois qu’elles respectent les grandes lignes de sa vision et de son guide de publication.
Je ne voudrais terminer cet éditorial sans présenter, publiquement, mes sincères remerciements à Robert BEROOUET-ORIOL saluant l’arrivée d’EEM dans le monde de l’éducation et renouvelant « sa volonté de continuer à contribuer à la réflexion offerte en partage par « Éducation en marche » dans ses champs de compétence (aménagement linguistique, dictionnairique français-créole et lexicographie créole, jurilinguistique et droits linguistiques…) ». Ses judicieux conseils en termes d’ajouts de différents sous rubriques à la rubrique « Langues et éducation » constitueront des boussoles d’amélioration de l’existant.
La lettre d’ORIOL, connu sous ce nom affectueux dans le milieu, partagée dans la rubrique « OPINIONS », est très encourageante et vaut la peine d’être lue.
RSP
30 septembre 2023
EDITORYAL
Piblikasyon nimewo sa a, ki se twazyèm nan Volim.1 # 3, la, koresponn ak mwa ouvèti klas yo an Ayiti pou ane eskolè 2023-2024 la. Redaktè nou yo pataje opinyon ki montre jan sitiyasyon an ye, ak yon ensekirite ki tabli pa yon ti gwoup gang, ak konsekans yo ki vizib nan deplasman moun, ak okipasyon kèk lekòl piblik nan depatman lwès la. Daprè dènye nouvèl yo, yon « ankèt ki toujou ap kontinye e ki mennen ak Ministè Edikasyon nasyonal ak Fòmasyon pwofesyonèl nan akolad ak patnè li yo dekouvri ke 3 889 timoun/elèv ak 294 pwofesè yo antre nan lis moun ki te oblije deplase yo, epi gen 25 lekòl ki itilize kòm kote pou yo abrite, ladan yo, 68% se lekòl piblik ».
Pou mwa septanm 2023 la, magazin edikasyon w lan, ki rele « Education en Marche » (EEM), remake epi kontan wè enterè kèk chèchè ak espesyalis ki rekonèt epi konfime kòm referans nan edikasyon, pou yo pibliye nan paj nou yo. Lè nou analize, piblikasyon chèchè sa yo ouvè deba sou sa ki fonde sistèm edikatif ayisyen an. Pami chèchè sa yo, nou jwenn i) Ezéchiel MACON, ki nan analiz li fè sou kad kourikoulè sistèm edikatif ayisyen, te bay kèk sigjesyon pou posib amelyorasyon nan kad sa a, li te tou soulve kèk kesyon sou swivi COC a, avansman edikasyon teknik, fòmasyon pwofesyonèl ki sòti nan filyè teknolojik; ii) Jacques ABRAHAM, PhD, ki defini konsèp byenèt nan lekòl yo pandan li te fè « konstatasyon tris ke byenèt nan lekòl yo te toujou manke nan diskisyon politik eskolè, nan diskou ak nan deba sou edikasyon ». Lè li fè konstatasyon sa yo, li rekonèt ke lekòl ayisyen an kreye « inegalite ak inkonsistans ki mennen nan diferans ki ale nan sans opoze ak byenèt eskolè. Li kontinye di ke diferans sa yo fè panse ke lekòl ayisyen nan destabilize, dezoryante ak divize elèv yo ant yo ki dwe kenbe estati sosyoekonomik defavorize yo ak sila yo ki favorize sosyoekonomikman »; ak iii) lingwist la, Terminologue Robert BERROUET-ORIOL envite « refleksyon ak deba piblik sou kòz ak konsekans de yon mank politik lingwistik edikatif kote sa yo baze sou yon vizyon ak sou yon lwa ki koresponn », ki genyen kòm konsekans « deray nan kwayans ak nan program, pami lòt bagay yo pwopozisyon minis la pou ajoute lang etranjè, tankou anglè ak espanyòl, nan kwayans nan de premye sik yo nan lekòl fondamantal yo sou menm nivo ak de lang ofisyèl nou yo ».
Nou envite lektè nou yo pou yo pran yon atansyon ak piblikasyon sa yo ki soulve deba, pandan yo pa neglije atik yo nan lòt rubrik yo. Pou espesyalis ak chèchè yo nan edikasyon, EEM ouvè ak tout piblikasyon nou yo chak fwa yo respekte vizyon ak sa ki ekri nan gid piblikasyon nou yo.
Mwen pa ta renmen fini editoryal sa a san mwen pa bay, piblikman, yon gwo mèsi ak Robert BEROOUET-ORIOL ki salye rive EEM nan monn edikasyon yo epi renouvle « volonte li pou kontinye kontribye nan refleksyon yo ki ofri nan pataj nan « Éducation en marche » nan sa li konn fè (aranjman lingwistik, diksyonè franse-kreyòl ak leksikografi kreyòl, jurilingwistik ak dwa lingwistik…) ». Bon konsèy li yo nan sa ki dwe ajoute nan ribrik « Langues et éducation » pral itilize tankou gid pou amelyore sa ki la deja. Lèt ORIOL la, ki rekonèt ak non sa a nan sektè a, ki pataje nan ribrik la « OPINIONS », se yon ankourajman epi li merite pou yo li l.
RSP
30 septanm 2023
